子どもに好かれる先生は、子どもと一緒に遊ぶ先生である。
子どもに対する好きな先生アンケートでは、必ずといっていいほど、この「一緒に遊んでくれる先生」というのが上位に入っている｡
しかし、現実には、この忙しい一日の中で、子どもと遊ぶ時間を見つけるのは、容易なことではない｡
業前運動、朝の職員打ち合わせ、教材の準備、６時間の授業、給食指導、清掃指導等と一日中忙しさが続く｡
暇などどこにもない。
そして、放課後には、職員会議、学年会議、校内研修、教科部会、教科外の部会等など毎日会議が目白押しだ。
わずかに、いわゆる休み時間というのがあるのだが、その時間も、日記の添削、ノートの点検、宿題調べなどが入るので、ないに等しい｡
また、連絡帳に、保護者からの連絡をもらった時は、その日に返事を書くのが礼儀だから、返事を書くだけでもたいへんなのだ。
学級通信を書くことやテストを採点することなどは、勤務時間内に処理することが、ほとんど不可能ということになる｡
「とても一緒に遊んでられない先生」が、現実の姿なのだ｡
では、この忙しい中で、どうしたら余裕を持って、子どもたちと少しでも遊ぶことができるだろうか｡

時間を生み出すためには、「即断、即決、そしてメモ」が最も大切だ｡
たとえば、朝に職員の打ち合わせで、たくさんのものが配られたとする｡
まず読む。
そして判断する｡
「自分に関係のあるものは、何か｡
自分のクラスに関係するものは、何か｡
自分の学年に関係するものは、何か｡」
判断することが大切である｡
そして要点を、日程帳にメモする｡
そして配られたものを、綴じこむ。
これを、リズムを持って行うようにすることが大切なのだ｡
子どもの欠席届が届いたとする｡
子どもが何で休むのか、読む。
次にメモする｡
そして、欠席届のファイルに閉じこむ｡
出張の文書が届く｡
読む｡
日程帳にメモする｡
他の行事と、バッティングしていないか判断する｡
そして出張のファイルに綴じこむ｡
全て、このリズムで行うようにする｡
自分宛に届いたものは、すべて「すぐ読む｡判断する｡日程帳にメモ｡そして綴じこむ｡」のリズムで処理する。
このリズムが、空いた時間を生み出す生活のリズムを作っていくのだ。

子どもの作品やテストの処理も同じリズムで行う｡
集め終えた次の瞬間が、返すときなのだ｡
集めたら、まず読む｡
すぐに採点や評価をする｡
そして、返す｡
これをできる限り、早い時間で行うようにする｡
いくらためておいても、これは利息はつかないのだ｡
早く処理するのに限る｡
習字の作品を集める｡
すぐに評価する｡
そして返却する｡
子どもたちが、かべ新聞をつくったとする。
すぐに読む｡
コメントをその場で書くようにする。
そして掲示する。
全て、ためておかないことなのだ｡
これが時間を生み出す、鉄則なのである。
校内研究の国語の子どもたちへのアンケート｡
集め終わった次の瞬間がまとめる時なのだ｡
職員の研修の希望地のアンケート｡
もらったらすぐに決める｡
そして提出する｡
しなければならないこと、出さなければならないもの、返さなければならないものなど、これらをためておいても利息はつかない｡
遅くなれば遅くなるほど、めんどくさくなってしまうはずだ｡
また提出を忘れると、集めている教員に迷惑をかけてしまうことにもなりかねない。
もらったり、集めたりした、次の瞬間に処理する習慣をつけることが、子どもと遊ぶ時間を生み出す決め手なのだ。

研究会でもらった研究冊子、もらった研究物、購入した雑誌、新聞などの整理も、まったく同じだ｡
研究会に出るとたくさんの研究冊子をもらうが、次のように処理する｡
まず、読めようにする｡
次に、大事なことをメモする｡
自分の感銘したところ、必要だと思ったことなどを自分の必要度に応じてメモする｡
そうするとこの冊子は、もう役目を終えたことになる。
いつか使うのではないかと思っても、使うことはめったにないはずだ。
邪魔になり、教室や家の本棚が汚くなるだけかもしれない｡
思い切って捨ててしまったらどうか｡
私も以前は、１年間だけとっておこうということで、年度を書いて、１年間だけ保管したこともあった。
しかし、再び見たことは、めったになかった経験がある｡
それ以来、全て、読んだら捨てることにしている。
雑誌も同じなのだ｡
月刊誌は、５冊とっていたので、バックナンバーを全部とっておくと、たちまち本棚がパンクしてしまう｡
小学館の「総合教育技術」は、２年分だけとっておくことにしていたが、再び読むことはめったになかった｡
３年分になると、前の前の年の分は捨てるようにした｡
どうしても必要な記事は、もちろん切り抜いておく｡
そこで、思い切って古いものはすべて捨てるようにする。
雑誌も「読む｡メモする｡捨てる｡」のリズムがいいのかなと、思う｡
新聞もまったく同じ｡
「読む｡メモする｡必要な記事は切り抜く｡」
このリズムなのだ｡

いつか読み直したいといっても、再びみることはほとんどない。
そこで、とっておくことはやめたらどうだろう。
時間を生み出すには、手際のよい身辺の整理が最も大切なのだ｡
教員にとって本業は、授業である｡
授業の準備に全力であたるには、他の雑事の手際のよい処理が大切なのだ。
雑事をためておいても、利息はつかない｡
雑事は素早く片づけて、本業の授業の準備に集中することだ｡
そして、雑事から少しでも早く開放されて、子どもたちと運動場で楽しく遊ぶこと、これが教員の知的行動だと思う。